• 浅谈小学数学课堂教学 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    高效的课堂教学是教师的梦想是学校、家庭、社会的希望有了高效的课堂既减轻了学生的负担同时也减轻了教师的工作压力。《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求为此我在教学实践中有如下几个方面的做法。

    一、创设问题情境给学生“探究”的激情

    从学生的认知入手创设问题情境

    教师在教学过程中要善于根据学生的认知特点和心理特征引导启发学生揭示已有知识经验与新的学习任务之间的矛盾引起学生的认知冲突创设问题情境把学生带入数学情境中激发他们强烈的求知欲望。教师应善于创设问题情境让学生在意识中的矛盾激化在问题情境中产生对新知的需要并在兴趣的激励下提高探索欲望去掌握新知。

    从学生的兴趣需要入手创设问题情境

    问题的提出要以激发学生解决的兴趣、需要为突破口创设问题情境让学生坐不住欲解决而后快。例如教学《鸡兔同笼》这一知识时任教的教师不是枯燥地讲解今天要学习什么知识而是以课件出示了古代小学生做冥思苦想状的厌学情境教师说明原来他们是因为老师出的一道数学题百思不得其解从而提出“你能帮助他们解决这个问题吗?”这个问题激发了学生的学习积极性大大提高了学生的求知欲变“苦学”为“乐学”变“要我学”为“我要学”。整节课学生一直都很积极地去探索解决问题的办法课堂气氛活跃起到了事半功倍的作用。

    二、让学生经历知识的形成过程

    小学数学课程标准强调“让学生经历数学知识的形成与应用过程。”在实际的小学数学教学中我们万博体育资讯,万博体育2018赛程,万博manbetx网址经常遇到学生在课堂上一听就懂也能正确回答教师的提问和解决数学问题但课后让他们自己独立作业往往一做就错甚至一点也回忆不起课堂上教师所讲的内容。这些都是教师忽视知识形成过程教学造成的后果。例如在教学“圆的面积”一课时我试着让学生回忆以前学过的正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等面积公式及其推导过程。大部分学生能说出面积公式但只有很少学生能说出某一面积公式是如何推导出来的。在实际应用中更有许多学生不能正确应用公式去解决问题这些都是我们忽视知识形成过程的教学造成的后果。因此在小学数学课堂教学中切莫忽视知识形成过程的教学以免造成学生对知识的理解不深、掌握不牢。

    三、有效设置问题

    数学是以课堂思维为主的要让学生带着问题去思考、去探索进行的是有意义的思维训练。在设计问题时不要出现下列情况教师设计好每一个细节问题学生顺着教师解题思路解答有的还是一问一答还有的是教师说上句学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯更不利于学生的创新。那么在讲解新的数学概念时教师应尽可能地从实际中引出问题使学生了解这些数学知识来源于生活同时又应用于生活实际从而认识到数学知识在现实生活中的作用同时教师也应给学生提供更多的机会让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题打通数学与生活的联系把学生带入富有现实意义的生活情景中。

    四、渗透数学思想方法

    在提倡开放性教学和发散性、创造性思维的今天对于某一数学问题的解决思路越来越多方法越来越巧。在小学数学课堂教学中教师往往会特别注意引导学生进行“巧解”以期产生教学上的捷径。其实“巧解”往往有局限性实用的范围一般都比较特殊和窄小换一个条件或变一个简单的结论也就会使之完全丧失解题能力。因此“巧解”并不能解决根本问题。数学的基本思想方法是一种解题的通法具有普遍性、指导性。要从根本上解决问题理应首先追求通法——数学基本思想方法。而一味追求巧解必然会缺乏对数学基万博体育资讯,万博体育2018赛程,万博manbetx网址本思想方法的挖掘和相应的训练从而冲淡和掩盖了对基本思想方法的渗透。更多的是会造成学生对基本思想方法产生厌倦心理阻碍了学生对数学基本思想方法的学习。因此在数学教学中切莫忽视数学思想方法的渗透。

    五、电教手段完善教学

    使多媒体与数学教学相结合对教师来讲就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源可以节省教师的备课实践运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息提高学习效率通过多媒体教学可以使学生多种感官并用加快了知识的理解和记忆。教育教学手段的现代化在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段把它运用到数学教学中不仅能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的发展使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥思维能力的培养与发展有着不可估量的影响为学生的空间想象创造了条件。

    教学实践证明只有真正实现了高效的课堂教学学生才会受益才会实现师生双赢学生对于学习数学才会乐学、好学、自主地学、创造性地学才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。《数学课程标准》理念的指导下课堂上要运用多种教学方式借助电教设备创设生动有趣的情境来启发诱导在课外要积极运用数学知识解决实际问题激发学生强烈的求知欲让学生亲自探索、发现、解决问题进而内化为再创造的动力成为“自主而主动的思想家”享受创造的乐趣获得成功的喜悦真正成为学习的主人。




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